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教学管理

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郑州外国语中学教案编制规范

阅读数:923 更新时间:2015-04-02

一、教案编写原则
1.课程标准原则。教师在编写教案时应以课程标准为基本依据,在深入钻研教材,了解学情的基础上,根据课程的性质、内容和特点,结合教师的教学经验和教学风格,编写出具有自身特色的个性化教案。
2.要素指标原则。教案一般应包括一些必备的基本要素指标,如课程名称、授课班级、上课时间、课程类型、课时分配、教学目标、重点难点、教学方法、板书设计、教学设计与教学内容(重点)、练习反馈、课堂总结、课后反思(重点)等。
3.效果第一原则。课程标准是对教学课程的总体要求,讲课提纲是上课时的基本提要或纲要,而教案则是实现课程标准的具体细化并精心设计的授课工作方案,它应充分考虑课堂教学效果、教学质量、学生掌握基本理论与基本技能情况,应以教学(学习)效果最优为原则。
4.相对稳定原则。一般而言,教师的教案在编写好后,只要课程标准没有修订,且教案编写得比较有效、适当、可行,下次使用时,可在参考原教案的基础上,根据学科的发展以及学生的实际情况,进行一些必要的更新、修改与完善。
二、各类教案编写的要素
(一)课程模块教案
课程模块教案是教师依据课程标准和相关教材编写的一种在规定时间内要完成的课程计划,是对该模块课程教学的整体设计。编写课程模块教案的意义主要是利于教师根据课程标准确定课程教学的任务、目的和要求并合理规划、组织和调整教学内容,构思课程教学的总策略和方法系统,确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等,并在上述工作基础上,制定课程教学计划。一般而言,课程模块教案的构成要素包括:
1. 一般项目:课程类型、日期、年级、课时;
2. 课程元素:课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。这一部分是该教案的核心,需要老师在备课组认真研讨、达成共识的的基础上编写;
3. 所需条件:为顺利实施该课程所需要的条件。
注:课程模块教案是备课组集体研究的由备课组长执笔同组教师共享的教案。
(二)单元教案
单元教案主要是确定单元(章)的教学任务、目的和要求(或教学目标),确定单元(章)的具体教学内容,确定单元(章)教学的结构、策略和方法系统,包括怎样把握单元(章)内容的内部联系和外部联系、怎样搞好重点内容的教学、划分各课时的教学内容、确定学习方式等;确定单元(课题)的教学评价工作方案,并在上述工作基础上编制单元(章)教学计划等。其构成要素主要包括:
1. 教材分析
分析教材中的地位与作用;分析教材内容的编排与呈现方式;分析教材知识与例习题的功能与作用等。
2. 近几年高考对本单元内容考察的分析
目的是通过对近几年高考试题的分析研究,便于了解与掌握本单元内容的教学重点和标高。如:高考试题考察了那些基础知识和基本技能?是以何种方式进行考察的?考察的程度与所占的比例为多少?高考试题是怎样体现课程标准和考试说明要求的?试题对本单元教学有何启示等。
3. 课时的划分与教学目标的确定
根据教材内容的分析指出本单元的教学重点和教学目标,可划分为几个课时,各个课时相互之间的关系与作用。
4. 学情分析与教学策略
学情分析分为一般的认知前提、思维特征的分析与本班学生能力起点分析等。在此基础上提出各部分内容采取的教学策略。
注:单元教案是备课组集体研究的由备课组长或指定教师执笔同组教师共享的教案。
(三)课时教案
课时教案主要是确定本课时的教学目标;构思本课时的教学过程、教学策略和方法;选择和设计教学媒体;准备课时教学评价和调控方案;在上述工作的基础上,编制课时教学方案。其构成要素主要包括:
1.一般项目:课题名称、课型(新授课、习题课、讲评课、专题课、实验课等)、授课日期、年级班级、课时。
2.教学目标:用行为主体、行为动词、行为条件、表现程度描述三维目标。行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。
3.教学重点:重点即最能体现教学目标的知识及相关能力。
4.教学难点:难点即学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点…。
5.教学方法:讲授,启发式教学,探究式教学,参与式教学,讨论式教学,案例分析,多媒体教学等。选择其中几项,或补充其它教学方法。
6.教学手段:多媒体设备,模型演示,仪器模拟实验,录像,其它教学道具与教学条件等。
7.板书设计:板书形式一般有词语式、表格式、线索式、对称式、图示式等,结合PPT,根据需要灵活选用。备课时要精心构思,科学凝练,讲究美感,突出实用。
8.教学过程:流程分为导入、呈示/对话/指导、运用、总结。呈示包括讲述、板书、声像、动作等行为;对话包括问答、讨论等行为;指导包括自主学习、合作学习、探究学习等行为。上述九种主要教学行为是教学过程设计中师生关系的核心部分,编制该部分教案时,教师要根据自身优势以及学习目标的性质加以灵活地选择和运用,以实施真正的有效教学。
9.教学反思:即反思教学,它强调教师对问题的深度思考,对教师的教学研究和专业发展有重要意义。教师可写课堂成功之处、不足之处、教学机智、学生反应,也是一种“再教设计”。内容上可一事一议、一得一记、有感而发;文体上可分为教后记、教育随笔、情景记录、案例分析、问题争鸣等;篇幅上可有感则长,无感则短。
注:(1)教学目标呈现形式可按三维目标要求,亦可提炼后以1、2、3…呈现。(2)板书设计可以内容标题布局简图呈现,不必罗列详细内容;(3)教学过程一栏,青年教师须写详案,有经验的老师可写简案;(4)教学反思可周内简写列注,月末整合细写。
总之,编写教案时,应该寻求各个教学要素之间的内在逻辑,从学习目标的确定,到实现目标的各种手段的设计和选择,都要围绕使每一个学生在现有的基础上有所发展。教案是带有主观性的设计蓝图,在实施时要依学情变化灵活调整,以实现有效教学、优质教学、乃至卓越教学的目的。
本教案编制规范自发布之日起施行。